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职称驿站所属分类:教育技术论文发布时间:2019-03-18 10:17:25浏览:1

 随着新课改教学理念在各教学阶段的不断渗透,在小学数学教学过程中,要求教师对教学模式进行不断的创新,进行小学数学高效课堂的构建。小学数学高效课堂的构建,需要将和谐的学习氛围作为基础,并且以高效的学习方法作为指导,让学生的学习效率得到有效的提高。本研究就对在小学数学教学过程中如何进行高效课堂的构建进行探讨分析。

   随着新课改教学理念在各教学阶段的不断渗透,在小学数学教学过程中,要求教师对教学模式进行不断的创新,进行小学数学高效课堂的构建。小学数学高效课堂的构建,需要将和谐的学习氛围作为基础,并且以高效的学习方法作为指导,让学生的学习效率得到有效的提高。本研究就对在小学数学教学过程中如何进行高效课堂的构建进行探讨分析。

教学管理与教育研究

  《教学管理与教育研究》以刊发真教育理论文章,传播真教育实践经验,评介真教育课程成果,开展真教育学术讨论,报道真教育研究动态为内容,致力于探索我国教育改革的新路径,为提升我国学校教育水平和育人内涵做出新贡献。现面向全国中小学、各类高校教师和数育行政管理工作者以及高校在读研究生征稿。

  在小学数学教学过程中进行高效课堂的构建,主要是为了使学生的数学学习效率得到切实提高。高效的数学课堂,能帮助学生的数学思维能力得到更好的培养和锻炼。小学数学教师要想更好的将新课程素质教育理念得到贯彻,应该对学生和教材进行积极的研究,对学生的情感需求进行关注,并对学生的个性发展要求进行关心,以此来使学生的主体地位得到突显,以此促进小学数学教学目标的实现。

  一、注重激发学生学习兴趣,构建高效数学课堂

  在小学数学教学过程中,教师要为学生构建高效数学课堂,需要采取导入艺术来激发学生的数学学习兴趣,让学生对数学知识的学习产生较高的热情,并且能积极主动的参与到数学学习中。例如,在进行最小公倍数教学的时候,教师可以采用故事情景设计的模式来完成课堂导入。教师可以这样来进行教学情景的设计“在浩瀚无边的大海边,有一个美丽的小渔村,在村里住着两位具有较高打渔本领的兄弟。他们每年从四月二号开始打渔,且遵循哥哥连续打渔4天休息1天,弟弟连续打渔6天休息1天的规律,这时候来了一位远方的客人,想在两兄弟都休息的日子来向他们请教打渔的经验,但是他不知道在哪个日子去拜访两兄弟才能同时遇到他们,请同学们帮这位客人选一下拜访日期。”然后,教师在这个时候就可以采用多媒体在投影仪上将四月份的日历展示给学生,然后让学生选择一个两兄弟都休息的日子。这样的课堂导入模式,往往能吸引学生的注意力,同时激发学生的学习兴趣,构建高效的数学课堂也就成功了一半,

  二、采用小组合作教学模式构建高效数学课堂

  在小学数学教学过程中,构建高效的数学课堂,主要体现在组织学生以小组形式开展互动讨论。这样的教学模式能帮助学生的人际交往能力得到提高,并且能让学生在小组交流过程中掌握更多的学习方法,以此来实现高效数学课堂的构建。

  比如,在进行应用题的教学时,教师就可以通过组织学生开展小组合作学习模式来实现高效课堂的构建。解答应用题的关键在于解题者的解题思维,一道应用题存在多种解题方法,学生之间就能通过小组讨论来让学生对其他学生所掌握的较好的解题方法进行学习,这样一来,数学学习效率自然就能得到提高,课堂教学氛围就会更和谐。如这样一道应用题“现有一个上方没有玻璃的长方体鱼缸,该鱼缸的长、宽、高分别为30cm、10cm和20cm。请问这一鱼缸的制作需要用多少平方米的玻璃?”这道应用题较为简单,但是学生不同的思维模式就会影响到解答这道题目的质量以及速度。一部分学生较为细心,他们会先对单位进行换算,這样能帮助自己提高计算准确率,还有的学生会采用整体思维模式,现将整个长方体的表面积计算出来,然后再将上底面积减去,这样能的思维模式则更加的完整。引导学生通过小组讨论模式来解答题目,能让学生对解题的思路以及方法进行更好的掌握,并且能让学生对其他同学的好的解题思路以及方法进行充分的学习。教师在这一过程中能起到较好的引导作用,能使学生的思维方法更加的活跃,进而实现高效数学课堂的构建。

  三、对教学模式进行优化创新,构建高效数学课堂

  在小学数学课堂教学过程中,向学生传授新知识是核心环节,对传授新知识的方法进行创新,能对学生的学习思维积极性得到有效的调动,这也是构建高效数学课堂的关键。这就需要教师在对数学课程自身特点进行充分考虑的同时,根据学生的数学学习心理特征,对学生数学思维空间进行不断的拓展,让学生能在一个轻松愉悦的环境中去轻松快乐的学习新知识。

  其一,教师应该让学生对数学的魅力有所感知,并且让学生对数学的美有全面的体悟。比如,教师在进行圆相关知识的讲解时,可以通过电脑课件向学生展示从正三角形转变到正四角形,再到正五角形直至正N边形的图形变化,让学生在对多边正平面图形和圆形之间的关系有明确了解的同时,对正多边形逐渐演变成圆形的奇妙过程有所体会;其二,教师应该结合实际教学需求,对教学工具进行合理的利用,以此来开展有趣的数学学习活动,使学生的看、听以及说等感官要素都得到积极的调动,并且能通过直观形象的教学工具的运用,将抽象的数以及具体的形有效联结起来,保证学生能在寓教于乐中使学生的数学知识表象得到培养,促进学生能从形象思维跨越到抽象思维;其三,教师需要根据新课程标准,对教学方法、教学环节以及教学手段进行创新,对有效的生成资源进行筛选。比如,在进行三角形面积计算相关知识点的教学过程中,教师可以根据预设的知识来引导学生对迁移原理进行运用,然后通过对面积公式的推导,在对数学操作的过程中对两个完全一样的三角形能拼成什么样的图形进行观察。教师也可以组织学生以小组学习模式,在合作学习过程中对拼成的平行四边形底和高和原三角形底和高之间的关系进行寻找,将三角形的面积计算公式进行自主推导。在这一推导过程中,学生可能会出现一些失误,这个时候,教师需要及时纠正学生的这些失误,以此来实现促进学生发展的数学教学目的。

  四、总结

  在小学数学教学过程中构建高效课堂的目的,主要是为了能让学生的学习效率得到提高,并且能让学生采取高效的教学方式对问题进行准确高效的解决,有效提高学生的数学成绩。所以,高效的小学数学课堂的构建,能为学生创造良好的学习氛围,这对小学数学教学目标的实现有着较为重要的意义。

  参考文献:

  [1]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].新课程·上旬,2014,(6):58-58.

  [2]陈金龙.电子白板,建构高效课堂的“有力推手”——基于电子白板应用背景下小学数学高效课堂建构策略[J].新课程·中旬,2017,(1):331.

  [3]秦朝秀.以生为本,建构高效课堂——小学数学高效课堂建构策略浅析[J].新课程·小学,2017,(1):402.

《构建小学数学高效课堂的探索与实践》
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