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职称驿站所属分类:教育技术论文发布时间:2019-08-06 10:58:32浏览:1

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,有效地阅读教学能够提高学生的阅读水平。本文主要研究了提高小学阅读教学有效性的途径。

   阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,有效地阅读教学能够提高学生的阅读水平。本文主要研究了提高小学阅读教学有效性的途径。

黑龙江教育(小学文选)

  《黑龙江教育(小学文选)》(月刊)创刊于1964年,是由黑龙江教育杂志社主办的小学教学类文选刊物。办刊宗旨:宣传党的教育方针、政策,宣传教育战线的先进典型,交流教育教学工作经验,为教师工作学习提供辅导材料,介绍国内外教育、改革的信息和经验,反映教育工作者特别是广大中小学教师的要求和心声。

  前言:

  语文教学的主要目标之一是让学生灵活使用文字表达情感,同时也通过阅读文本获取有用信息。阅读能力不仅影响学生的综合学习成绩,也对学生的长远发展有重要影响。小学阶段的语文阅读能力训练要求强化学生对文字的理解和表达能力,要求学生能够通过文本阅读理解文章内涵并获取关键信息。

  一、创设有效阅读情境,激发学生兴趣

  小学阶段的教育重在培养和调动学生对各学科的兴趣,只有在浓厚兴趣的指引下学生才能发挥主观能动性,积极汲取相关知识,变被动灌输为主动学习。提问是调动学生求知欲的良好方式,在学生进行正式阅读之前教师首先提出有关的问题,让学生带着问题去阅读并找出问题答案。这种阅读教学模式是提高学生阅读能力的有效方法之一。阅读情景是影响学生阅读质量的关键因素,良好的阅读氛围不仅能够保证学生全神贯注,也有利于学生将文章内容内化整合。在学生阅读之前,教师需要创设一个生生和谐融洽的情境,让学生全身心投入到阅读中,在阅读中感受文字的组合含义,并跟随文章思路找到教师问题的答案。另外,阅读氛围也可以借助先进设备来营造,例如通过多媒体设备播放与文章内容相符合的音乐、图片等,充分调动学生多个感官,在视听的多重渲染下帮助学生尽快置身文章情境,以主人公的角度思考文中的问题。只有充分调动学生兴趣才能使学生对阅读产生积极情绪,阅读教学才能有利于学生阅读能力的提高。

  二、丰富学生的阅读方式

  小学语文课程标准要求学生能够有感情的阅读文章,但是由于实际课时时间有限等客观因素导致学生在阅读时往往是为了阅读而阅读,丝毫不带任何感情色彩,无法切身感受文中的精髓要义。这一问题的原因之一就是学生没有对阅读投入兴趣,学生并不享受阅读的过程。而造成学生不感兴趣的一大原因就是教师在阅读这部分的教学方式太单一。实际教学过程中,根据文本性质的不同教师也应该采取相应的阅读教学方式,这样才能避免学生产生疲劳心理。例如,文风优美和缓的文章适合让学生自行默读、逻辑严谨的知识性文章适合让学生精读、篇幅冗长的记叙文适合让学生泛读等。不同的阅读方式本身就是有效阅读教学的方法,根据文本类型的不同采用有所区别的教学方法不仅不会减少学生的阅读任务,还能够提升学生在文章鉴赏和审美方面的能力。让学生有感情的阅读文章需要教师在课上作出表率,维持饱满的情感状态,是自身的积极情绪感染学生,从而使学生尽快投入到文章阅读中,并使自己投入文中渲染的情感中,进行深度思考。

  三、引导学生积累阅读素材

  阅读教学不仅仅是让学生阅读文章,更重要的是通过阅读积累知识、积累素材,便于学生表达和抒发情感。学生对阅读产生了浓厚兴趣之后就会自愿摘抄,阅读的积极性才会提高。摘抄不是将文字从书本平移到笔记本上的简单形式,学生通过摘抄能够加深对文章内容的理解,一边进行摘抄一边进行思考,再将自己的间接通过记录的方式写下来。所以开展阅读教学是教师首先需要对学生进行正确指导,让学生找准文章的主旨内涵和感情基调,并在学生阅读结束之后引导学生整理自己的阅读收获和感想,并提出自己无法理解的问题。除此之外,教师还应该引导学生对文中的优美表达、关键之处进行重点标记,也可以引导学生对文章进行批注。这些优秀的表达、学生的所思所想都可以成为学生自己进行表达的素材。所以在阅读过程中进行素材积累也是提高阅读水平的有效方式。只有将动笔记录的习惯和阅读紧密结合,学生的阅读水平才能从本质上提高。这一习惯需要教师的指引,必要时还需要提出明确要求,帮助学生养成良好的阅读习惯。

  四、开展积极性阅读评价

  评价环节是教学过程的关键一步,也是提升教学品质的重要步骤。阅读教学中,经过一系列的引导和训练之后,教师要对学生的阅读成果进行有效的评价,才能使学生明确自己学习过程中的优缺点。另外评价方式可以多样化,师生双向评价不仅可以使学生了解自己的学习状况,也可以使教师明确学生的学习需求,从而及时调整自己的教学安排。但是值得注意的是,教师的评价需要采用积极的情感态度。小学生的心理脆弱敏感,帮助其建立自信是有效教学的重要环节,所以教师需要在评价是注意评价措辞,用鼓励性评价激励学生继续努力。并且教师的评价不能过于宽泛,例如“读得很仔细,但是XXX部分的感情不是很充沛”“讀得很有感情,但是要是能再多注意一下细节就更好了”等。通过明确的评价给学生明确的指导是提高学生阅读能力的重要环节。

  结语:

  小学语文教学中提高阅读教学的有效性十分重要,教师应该充分认识到阅读能力对学生学习和发展重要性,积极探寻合适的教学方法,帮助学生进行高效阅读,从而提高学生的综合素质。

  参考文献:

  [1]张劲松.提高小学阅读教学有效性的相关策略[J].科学大众(科学教育),2017(03):70.

  [2]陈秀坤.小学阅读的有效性[J].课外语文,2017(03):126.

  [3]陶加岩,王丰义.小学阅读教学有效性研究[J].课外语文,2016(11):83.

  [4]赵云.小学阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究,2016(07):99.

《提高小学阅读教学有效性的研究》

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文章名称:提高小学阅读教学有效性的研究

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